我可爱的学生孩子们。
这周是地震十周年的日子，各大媒体都在做十周年纪念专题，我也不由地想到自己十年前和那片土地的缘分。大部分文章都在记录灾难，总结教训以及反思现实。然而，再看到那些描述当时惨烈情境的文字，我却一句都读不下去了。
端端酱想和大家分享的，是震后半年只身去往青川支教的往事，内容是当时的日记，地震发生时我正读大三，现在回看这些文字稚嫩得很，但也不想再做更改，且做往事留存。没看前文的可戳链接：
义无反顾去青川（1）支教生涯超出想象（2）开始上课啦（3）端老师秒变大厨（4）
年11月21日
接连停电几天，终于来了电，虽然晚上还是经常断电，但已经比整日没电要强多了。这几天都是阴沉沉的，时常有小雨，寒气很重，让我不停地发抖。地面上一篇泥泞，刚来时新买的雨鞋终于派上了用场.我仅穿了一双运动鞋过来，鞋子湿了，便没法再穿。
想来也觉得好笑，之后的几个星期我都一直穿着雨鞋。即使艳阳高照，我也是穿了玫红色的那双雨鞋，因为奇怪得很，我的鞋子像故意和我作对似的，始终没有干透。青川和所有南方地区一样，湿气很重，所以即使白天太阳很好，但傍晚便又重新湿漉漉的，所以等到我放学回来，再一收鞋子的时候总是湿的。我每天穿着雨鞋，经常被孩子们笑，不过穿雨鞋最大的好处就是可以让我的腿没那么冷了，以至于后来要脱下来的时候还觉得有些不舍。
家访，和学生的爸爸聊天
我生性怕冷，一到冬天就像要冬眠的动物，哪里也不愿意走动，甚至连话也不想多说。雨天的时候心情总是不那么美好，看到什么似乎都有一层阴影，手上的冻疮一个个的长了起来，越来越多，脚上也是，不小心碰到便疼的厉害，遇热又奇痒难忍。暖瓶被两个队员不小心烧爆了，于是就一直没有热水。
即使是这样，我还是陪他们一起做饭，去河里洗菜，洗碗，不过我可爱的队友们会照顾我，特别是谢文东，让我尽量少碰冰水，他真是个极好的男生，让我这个神经大条的女生也不得不暗自称赞。可有些事还是得自己做，像洗衣服，洗脸，刷牙等等，不得不去河里用水。
在河里洗衣服，刷鞋。这是最开始的照片，手套只用了一次就不见了。
关于孩子关于学习
生活还是得继续，孩子们的每一次作业和试卷我都在认真批改，并做了记录。拿着他们斑驳的练习题，我一边震惊，一边感叹。
我接手三年级的时候已经是从第七章开始，可之前的六章作业题几乎都没有改过，该测试的试卷也只是测试过一两次。孩子们的作业写的乱七八糟，错误百出，已经是三年级了，可实际的能力连一、二年级的知识都不能很好的运用，九九乘法表背的很熟，可是随便抽一个来问，居然哑口无言。
做题没有规范可言，不会写“解”写“答”；不知道做应用题要列横式，有的直接把计算过程写上卷子却没有横式；算式后面没有单位，或者乱写单位；作业不知道要订正，或者说他们连“订正”两个字也是我上课教的；根本分不清什么是乘法，什么是除法，一遇到应用题就乱做一气……
这些都是大多数孩子的通病，可真的不能怪孩子们，在我之前的几个月内孩子至少换过三四个志愿者老师，素质参差不齐，他们不同的教课方式，甚至是错误的教学方法，没有严谨的教学态度，毫无经验。有的志愿者自己都不太理解应该怎么做，更不能理解为什么村小的教育要从严抓起。那么这样又怎能把知识，经验，能力传递给这些孩子呢？
我丝毫没有批评先前志愿者的意思，因为每个志愿者的到来都是怀着一颗赤诚之心，他们并无恶意，但我的的确确为这些孩子感到痛心。我不禁又开始问自己，志愿者老师的意义何在？难道只是陪孩子们玩吗？
我无力改变之前的现状，只能让自己在的短暂时间里做到最好，或者说如果他们能有一点点的改观，哪怕只是一个孩子得到了进步，我也会为自己感到高兴。所以，我要坚持自己的原则，从严治学，绝不能就这样让他们一步步与社会脱节。（现在看来，我总是报着拯救全世界的想法在前行，真是给自己太多思想包袱了）
每次我批改作业之后，都会给他们写点评价或者鼓励的话，说真的，改作业的时候一点也不觉得辛苦，虽然没有办公桌，没有明亮的灯光，没有温暖的房间，但每写一点，我就好像回到了童年，回到了我单纯的小学时代。那些稚气的字迹，那些简单的错误，那些斑驳的作业，让我直到现在回忆起来还是那么的温馨。
在学校读孩子给我写的悄悄话，手到处都是冻疮，脸也没法看了，不过还是由衷地开心。
某天坐在河岸边的思考
（这段内容也是和孩子及学习相关的，就一并贴在这里了）
一个人没有事做的时候，我便喜欢沿着小溪往下游走，走到没有人的地方，便坐在溪水中间的大石头上，听着淙淙的水声，看着周围寂静的美景，仿佛天与地之间只剩下自然与我，尘世间的纷繁复杂瞬间彻底消失，走远了，连手机信号也不会有。最好，再拿起一个石子，像孩子一样打起水漂，一个，两个……
我忽而能够体会老子为什么想要一个这样的社会，“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来”，“小国寡民，使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙”。
青川就好像是一个温暖而又寂静的大同社会，原始，落后，人们很少和外界交往，社会关系简单，人们单纯善良而又和谐。那么在现在的中国，我们又怎么能期待有这样的世界呢？因为即使是青川，这里的简单原始也是暂时，最终还是要被社会同化，我渴求一个像老子设想的老死不相往来，抑或是像庄子一样，“相濡以沫，不如相忘于江湖”的社会，大概永远也无法实现了。
…………
看着对岸，我不仅陷入了沉思。志愿者工作确实很好，对这里的百姓这里的孩子无疑是巨大的帮助，我们带来了知识，带来了快乐，带来了不一样的思想，带来的另一个世界。但倘若我们的到来，把这里原本的平静打破，甚至给他们带来一些不应属于他们的复杂，那么我宁愿没有来过。因为这些天和孩子们相处，我已经感觉到他们学会了一些不该属于他们的东西，看见了一些我们身上的复杂，也学会了一些他们不该学到的东西。
不禁又想到我三年级的孩子们，想到他们天真稚气脸，又想到他们的成绩，我总是不知道以一种怎样的方式去面对他们，既要对他们表现出我对他们的关心和爱护又不能失去老师的威严，经常只有几十分钟我就得从老师转换成姐姐。害怕过于威严让他们难以接受，以至于课下不敢找我玩耍，但如果不保持严肃，上课的效果又实在是太糟，对他们的学习更是一种伤害。
对于这里的孩子，我和谢文东说过这样一种疑惑：来灾区之前，我以为灾区的孩子在经历过大灾之后会迸发出一种力量，一种比任何普通孩子都要强烈的坚毅和勇敢的力量，会更加热爱生活，珍惜时间，会以为他们能更加用心的去学习，更加珍惜这灾后来之不易的一切。可来到这里，却让我看到了不一样的孩子，甚至说，我失望了。
这些孩子极少有认真学习的，甚至没有人把学习当成一种他们必须的事情，只是因为家长和老师他们才来上学，在学校里的大部分时间也是在玩耍。他们不会觉得成绩差，不及格是件丢脸或苦恼的事，甚至在考试之后会相互比谁考得更差。
上课的时候我经常会和他们说一些大道理，告诉他们学习的重要性，可孩子毕竟是孩子，我不断地说，他们也不断地忘记。我告诉他们一定要读大学，考出这里，走出大山，可孩子会站起来满眼疑惑的告诉我，“端端老师，我妈妈说要我以后考技校。”或者“我爸爸让我去练武术”……是我的要求太高？还是他们父母想的太少？
想起自己的小学时光，那时，妈妈管得很严，我也特别自觉（毫不害臊地自夸），每天放学回家之后第一件事就是完成作业，上课绝对的认真听讲，考试成绩也极少低于九十五分。在我印象里，九十分以下好像是很丢脸的事情。而且自打我知道有大学这个东西，就知道自己是一定要读大学的……可能我生在城市，长在城市，对于贫穷和乡村教育的理解太过浅薄了。
这些孩子们的父母在地震之后也发生了巨大的变化，当地老师告诉我，震前家长还是很关心孩子的学习成绩的，也会督促孩子学习。但地震之后他们普遍有了这样一种不正确的想法：能从地震中活着出来已经很不容易活着说是万幸了，所以现在一切都变得不重要了，学习，金钱，荣誉，事业……一切都是过眼云烟，都是没用的东西，人死了还不是什么都没有，活着就要活的开心自在，不然再一次地震，后悔都来不及。所以，对孩子的管教变成了溺爱，孩子们要什么给什么，有什么要求都尽量满足，对于学习，也就放松了许多。
我能理解家长们的想法，也许换做是我，我也会这样想，但是我知道，这样会害了这些天真可爱的孩子们。孩子没有过错，孩子也想不了那么多，更想不了那么远，可我不愿他们一辈子就待在这里，他们需要更大的发展空间，他们需要展示自己，他们需要更宽广的世界，可对于这里的孩子，发愤图强，考到一个好学校才有可能实现这一切，舍此，他们别无选择。
我想改变这种现象，光靠课堂上是远远不够的，家访，我想，我应该先和家长们谈谈，让他们改变观念，毕竟大人间的交流要比和孩子好进行的多。
太阳下山了，寒意不时向我袭来，余晖夹杂着冷风也让我清醒得多，我用手捧起溪水洗了把脸，还是回去了，不然会冻生病的。
（未完待续）
嬉笑怒骂皆为人生。
尽管意外层出不穷，
尽管我们都是赫拉克利特的河中的水滴，
但我们的身上总保有，
一些静止不变的东西
端端酱