《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：加强中小学校长队伍建设，努力造就一支*治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。陕西师范大学秉承“西部红烛精神”，发挥教师教育优势，与中国国际文化交流基金会合作，组织实施“英华乡村教师基金——青川县中小学骨干校长培养项目”。项目计划利用一年半的时间，对来自青川县中小学的82名校长进行培养。
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指向县域基础教育发展需求的校长培养目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，以师德师风建设为核心，以素质能力提升为目标，遵循校长成长发展规律，推动骨干引领，围绕“精于知”——“深于思”——“促于行”——“显于果”的阶段培训设计，通过集中研修、跟岗培训、送培诊断、网络研修、成果展示、示范帮扶等培训方式，提升培训对象的管理水平和综合素养；帮助培训对象形成学习研究共同体，以“工作坊”为载体，发挥培养对象中优秀校长的引领辐射作用。帮助参训校长成长为具有崇高教育使命感、独特教育思想、卓越教育创新能力和广泛社会影响力的教育家型校长，推进青川县中小学校一体化发展，实现青川县基础教育高质量发展。
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针对校长个性化发展需求的培训调研
为了深入了解青川县校长、德育主任在职培训状况及培训需求，评估在职培训中存在的问题，年4月，陕西师范大学教师干部培训学院组织专家赴青川县，与青川县教育局领导、竹园片区30余位校长进行了座谈交流。调研中，专家组一行详细了解青川县竹园片区校长工作情况及在职培训现状，并从培训方式、培训内容、培训时间、培训目的上倾听青川校长的意愿和需求。组织专家团队研读国家*策文件，学习国家教育改革精神，领会国家教师培训*策，把握校长培训专业方向，研究基础教育改革，掌握校长培训实践需求。
立足新时代，中小学校长面临的复杂而多变的教育环境，对校长创新领导力和学校特色发展有了更高的要求，中小学校长培训如何落实立德树人根本任务，提升校长信息化领导力，服务地区教育发展需求成为关键问题。
从受训校长实际需求看，受训校长大多经过系统的高等教育，有良好的学历基础。大部分校长从优秀教师走向学校管理岗位，有专业发展的意愿和能力。随着新时代对校长专业化水平要求的不断提高，校长的培训需求愈发多元：教育*策法规、教育管理理论、基础教育课程改革、校园文化建设、教育信息化等等。在理论提升同时，“解决实际问题”成为中小学校长参加培训的普遍诉求。因此，参训校长更倾向于探究式、体验式、个性化的学习形式，更加注重提高自身解决实际问题的能力。
图1我院组织专家赴青川县调研
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基于校长专业标准的培训课程设计
教育部《义务教育学校校长专业发展标准》和《普通高中校长专业标准》的出台,规范了中小学校长专业能力发展结构，为优化设计培训课程体系提供了新的参照依据。本项目在前期调研的基础上，依据教育部的两个标准，结合参训校长需求，坚持“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的理念，注重在培训过程中引导参训校长进行教育实践反思、教育思想的凝练，进一步明确职责定位与使命担当。开设理想信念、道德素养、身心素质、规划发展、育人文化、课程教学、教师成长、管理实务八个模块课程，每个模块下开设相应专题。
图2培训课程
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指向校长素养提升的理论研修
项目于年7月15日启动，学校高度重视，学校校*委副书记卢胜利参加启动仪式。第一阶段“集中研修”历时10天，该阶段培训课程包含理想信念、教育前沿、师德新说、乡村教育、依法治校、心理健康等模块，通过培训学习，参训校长掌握了最新的教育*策走向，学习了先进教育理念和管理理论，了解了优秀学校管理案例与经验，也获得了同行之间充分的交流切磋，取得了良好的培训效果。
图3第一阶段集中培训启动
图4中国国际文化交流基金会教育基金管理委员会主任卢红生为优秀学员颁奖
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基于学习共同创建的校长工作坊研修
根据前期调研结果，受训校长更倾向于探究式、个性化的培养方式，因此我们借鉴教师工作坊的经验，创建校长工作坊。项目组建校长工作坊10个，德育工作坊8个，选定工作坊坊主18人。每个工作坊配备指导专家，在专家指导下遴选坊员、确定工作坊研修主题，围绕研修主题制定工作坊计划、参与课程学习、进行坊员学习指导、组织主题研讨，开展主题式工作坊研修，形成专业发展共同体。
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促进校长实践能力提升的跟岗研修
年10月，陕师大青川项目工作小组组织18位工作坊坊主进行了为期5天的“跟岗培训”。在设计坊主跟岗培训方案时，项目工作小组结合了青川县中小学校的办学现状和坊主的实际需求，跟岗培训方案凸显“开阔办学视野”和“提升教学质量”两项核心内容，在跟岗学校的选择上继有软硬件一流的城市名校，也有生源普通但教学质量值得一提的课改特色学校。18位坊主在跟岗校长及其团队的指导下，学习学校管理流程，了解校长常规工作，观摩学校教务管理、总务管理、班级管理工作等，感受跟岗学校的办学理念、制度建设、文化建设等内容，从而思考自身学校教育教学发展的创新路径。
图5工作坊坊主跟岗培训阶段启动
跟岗培训分为两个阶段：第一阶段是坊主跟岗培训，由陕师大青川项目工作小组组织实施；第二阶段是坊员跟岗培训，由坊主组织自己的坊员前往坊主学校进行跟岗，坊主向坊员分享自身跟岗培训的成果，坊员通过在坊主学校跟岗，学习坊主及其团队的管理经验和教育教学方法，这样的跟岗培训设计兼顾了实操性和实效性，从而可以取得更好的培训效果。
图6工作坊坊主跟岗培训总结会
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成果产出导向的在线研修
为保障培训质量，陕师大青川项目工作小组专门为培训对象搭建了“青川校长工作坊、德育工作坊”，构成线上常态化研修平台，全程保障培训任务的开展。该平台可实现工作坊网络研修社区、精品课程点播、班级论坛交流、导师（坊主）线上指导、研修作业收集、线上任务考核等功能。参训校长在网络研修平台的帮助下，在岗研修期间相互沟通更为便捷，坊主与坊员之间的互动更为密切，通过研修任务的设置，参训校长在实际工作和问题情境主动进行培训成果的有效转化。参训校长纷纷反映在这种混合式的培训模式影响下，更新了教育教学观念，拓宽了工作创新开展的思路。
在疫情影响下，陕师大青川项目工作小组积极思考项目实施应对方案，及时向中国国际文化交流基金会和青川县教育局报备了调整实施计划。年6月，陕西师范大学“青川英华教师培训项目”线上培训项目在我院开班。
疫情期间，我们进一步加强了网络研修平台学习要求，增进线上培训的内容设置与研修任务，增设线上直播课堂、线上主题研讨活动，围绕疫情期间学校教学质量提升问题、疫情期间学校教师、学生心理健康问题进行线上讲座与研讨，取得了良好的培训效果。同时，借助班级QQ群、工作坊