小学英语品质课堂教学研究之教材难点突破
牛津上海版4BM4U2FestivalsinChina
文化意识类主题的资源补充
浙江省桐乡市茅盾实验小学 沈秀华
桐乡市教师进修学校凌应强
一、我们发现的难点或问题在强调培养文化自信的现代教育背景下，文化意识类话题在慢慢增多。牛津上海版四年级第二学期中，第四模块第二单元即是一个介绍中国传统文化的单元。本单元的课时话题呈现总分总的结构分布。在第一课时通过MissFang与孩子们的对话，揭示单元主题——FestivalsinChina。对话中提及了四个中国传统节日——theSpringFestival,theDragonBoatFestival,theMid-autumnFestival以及theDoubleNinthFestival。紧接着教材安排了节日精读语篇。单元最后，即是对这几个节日说和写的综合训练。难点一：四个目标节日教学力度不一，造成学生输出时的厚此薄彼。单元以四个节日为目标话题和重点语块。在说及写的输出板块上，这四个节日并没有轻重之分。但是反观前几课时的教学，并不能做到输入量均等。在单元安排中，theDoubleNinthFestival和theSpringFestival分别有独立且篇幅较长的语篇。TheMid-autumnFestival是以复现的形式出现在本单元中的，这一话题曾在四年级上册作过系统的新授。而theDragonBoatFestival虽然是第一次出现，但是本单元教材中，仅用了较少的文本占比。在Listenandsay版块中，这一节日被对话中简单提及——MyfavouritefestivalistheDragonBoatFestival.Ilikeeatingricedumplings。后又在Askandanswer版块中，仅以表格的形式提供了该节的日期、天气及活动（此处补充了活动语块：watchdragonboatraces)。统篇看下来，并没有提及端阳节的背景及文化意义。到学生输出的环节，教师可以明显感觉到他们对于话题节日的选择是有倾向性的。学生对于theDragonBoatFestival的选择之所以变少，一方面是因为他们缺失在文本阅读中获得的情感体验；另一方面，话题的简略也导致了学生相关语言输入量的不足。难点二：节日活动语块较为局限，无法达成学生丰富的表达需求。传统节日的活动相对来说是大同小异的。文本中呈现的活动语块也比较局限。如theDoubleNinthFestival，不管是在专门的语篇版块还是之后的问答版块，仅出现了climbmountains/visitoldpeople/eatDoubleNinthcakes这三个活动语块。但是，地域及家庭环境这两个大小层面的因素还是会导致节日活动存在着有差异的个体体验。显然，文本给予的“大同”语块并不能支撑学生完成“小异”的个性化表达。另一方面，这种重复的无增量的输入对学生来说难以维持输出的热情。在几个课时的学习后，我们会觉察到资源的单调导致了他们更像是在背诵仅有几个替换项的表达模板。那么，是学生真的对这个话题失去兴趣了吗？恰恰相反，对于中国传统节日的真实且丰富的生活经验，让学生正在遭遇“满腔的话不知该如何表达”的瓶颈。不管是何种教学内容，教师都要尽可能地去丰富学生的有效输入。从文化主题来说，其实输出型的文化资源比输入性的文化资源要更难获得。而在学习过程中，课本提供的输入量与学生旺盛的表达欲望无法匹配，导到了此类话题的根本矛盾点。基于此矛盾点，我们尝试在该单元的课时教学中，穿插学生主持的“嵌入式小课堂”，拓展各个节日的相关语言资源，以丰富输入途径和内容，平衡学生与各个节日间的情感体验。为了达成这一目标，教师需提供相应的视频及音频教学资源，学生自主选择并课外学习，在此基础上再在课堂上分享。课标二级目标“玩演视听”中提出“能看懂程度相当的英语动画片和英语教学类节目（平均每周20-25分钟）的具体要求。下述的主题性视频教学资源“HappySpringFestival”、“FoodforDragonBoatFestival”和“TheLegendofMid-AutumnFestival”来源于“学习强国”网站，这三节均转自Vipkids的公开课，属于英语教学类节目。观看有效时长在25分钟左右，是学生可取的补充教学资源。而音频“ThinkingofmyBrothersonMountainClimbingDay”来自“喜马拉雅”网站。这些都属于开放式免费资源。二、课时说明第一课时说明——教材内容：P52LookandsayLookandlearn宏观难点解决步骤：通过第一课时的总领性学习，学生已掌握几个节日的名称。并能用“Myfavouritefestivalis...”来选择并表达自己喜欢的节日。能询问和回答“Whatdoyouusuallydo/eatat...”。在此基础上出示四个节日的补充学习资源。让学生根据自己的喜好作出选择并根据学习资料（下附）落实课后学习，组建不同的课外学习在线小组，设立组长，并根据资源练习确定小课堂教学内容。为主持“嵌入式小课堂”作好准备。第二课时说明——教材内容：P53Sayandact
heDoubleNinthFestival嵌入式小课堂：ThinkingofmyBrothersonMountainClimbingDay嵌入时间：课堂拓展巩固阶段（约课末5分钟）课堂形式建议：小组朗颂展示+古诗讲解+现场教学第三课时说明——教材内容：P54Lookandread
heSpringFestival嵌入式小课堂：HappySpringFestival嵌入时间：课堂拓展巩固阶段（约课末5分钟）课堂形式建议：小组代表图文教学，拓展春节活动语块。+互动问答：WhatdoesyourfamilyalwaysdoinSpringFestival?第四课时说明——教材内容：P55Askandanswer嵌入式小课堂：FoodforDragonBoatFestival嵌入时间：课堂开始阶段（约课首5分钟）课堂形式建议：小组代表图文教学，教学各种粽子的英文表达。+互动问答：Whatkindofzongzidoyoulike?*在主教学环节“Askandanswer”前增加学生与DragonBoatFestival的情感体验。以平衡学生对于几个节日的选择。第五课时说明——教材内容：P56ThinkandwriteListenandenjoy嵌入式小课堂：TheLegendofMid-AutumnFestival嵌入时间：课堂开始阶段（约课首5分钟）课堂形式建议：小组代表图文讲述并分角色表演故事。+教学互动：根据思维导图完成复述。三、学习资料■小课堂学习资料1：HappySpringFestival网站：学习强国搜索：HappySpringFestival网址：
